Индивидуальные студенческие работы


Контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Музыка - искусство Музыка - это искусство прямого и сильного эмоционального воздействия, которое представляет ни с чем не сравнимые возможности для развития творчества человека, в особенности в дошкольном контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Музыка один из видов искусства. Подобно живописи, театру, поэзии, она является художественным отражением жизни.

Музыка служит взаимопониманию людей, пробуждает и поддерживает в них чувства родства, воплощает общественные идеалы, помогает каждому обрести смысл жизни. Прежде всего, её удивительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты жизни. Люди радуются - это выливается в торжественные радостные звуки музыки; человек горюет - печальные звуки помогают выразить горе. Музыка сопровождает и влияет и формирует личность ребенка всю жизнь.

Купить данную работу

Музыка и ребёнок Влияние музыки не способно воздействовать на всех слушателей с одной силой. Каждый ребенок по - своему проявляет интерес и увлечение музыкой, отдает предпочтение, какому - либо музыкальному жанру, любимым произведениям, имея определенный опыт слушания. Как учатся читать, писать, рисовать, так надо учиться узнавать, оценивать музыку, внимательно слушать, отмечать динамическое развитие образов, столкновение и борьбу контрольных тем, их завершение.

Восприятия слушателя должно следовать за всем ходом развития музыки. Постепенно вырабатывается музыкальный вкус, возникает потребность постоянного общения с музыкой, художественные переживания становиться более тонкими и разнообразными. Дети, они так восприимчивы. Ребенок воспринимает материнскую песню вместе с её существом, её образом. И голосом матери, напев колыбельной песни остается в памяти навсегда. А, песня эта мелодичная, душевная. Музыка для ребенка - контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом радостных переживаний.

Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и, прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Иначе музыкальное влияние не выполняет свои воспитательные функции. В самом раннем детстве малыш выделяет музыку из окружающих его звуков, шумов. Дети постарше способно осмысливать некоторые связи между явлениями, сделать простейшие обобщения - определить, например, характер музыки, назвать признаки, по которым сыгранную пьесу можно считать веселой, радостной, спокойной или грустной.

Им понятны и требования: Складываются такие музыкальные интересы: К шести семи годам наблюдаются первоначальные появления художественного вкуса - способность дать оценку произведениям их исполнению.

Основным генетическим источником влияния детского музыкального творчества является игра, обогащающая опыт ребенка новыми впечатлениями и позволяющая ему реализовать свои замыслы, интересы, потребности, свои фантазии.

Процесс влияния музыки носит личностный характер. Творчество каждого ребенка неповторимо, поэтому требуется пристальное внимание к индивидуальным особенностям детей. Это нужно учитывать каждому педагогу. Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности Подготовить ребенка к школе - значит научить его действовать активно, творчески, осознанно.

Этому во многом контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом правильно организованная работа в детском саду по развитию самостоятельной музыкальной деятельности. Он объединяет действия детей, каждое из которых имеет свое самостоятельное развитие: В самостоятельной музыкальной деятельности наши контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают легкие мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски.

Детское музицирование характеризуется тем, что ребенок должен сам ориентироваться в музыке - сыграть, спеть, станцевать, что-то воспроизвести или сочинить. Для характеристики детской деятельности важно отметить следующее: Источники самостоятельной музыкальной деятельности Источником возникновения детского музицирования являются, прежде всего, музыкальные занятия. Здесь дети разучивают репертуар песен, игр, танцев. Их систематически побуждают к самостоятельным действиям. Знания, полученные на занятиях, дети переносят в самостоятельную деятельность.

Например, на занятиях дети часто поют в сопровождении инструмента. Но если их будут учить петь без сопровождения хором индивидуально, то дети сами смогут по своему желанию петь без поддержки фортепиано. Многие ребята любят танцевать, маршировать под музыку.

Но если они научатся напевать плясовую мелодию, марш, то уже смогут без помощи взрослого сопровождать движениясвоим пением. Другим источником, питающим самостоятельное музицирование детей, являются праздники, развлечения. Это яркие страницы жизни ребёнка. Многие воспитатели отмечают, что сразу после проведения праздников дети незамедлительно откликаются на них в своих играх.

Онлайн-сервис для студентов

Чем ярче полученные впечатления, тем интереснее дети музицируют. Разнообразны источники самостоятельной музыкальной деятельности в семье. Самые распространенные из них - это детские музыкальные радио - и телепередачи.

Любовь родителей к пению, игре на музыкальных инструментах и т. Впервые дни в каждом новом году воспитатель присматривается к детям кто чем интересуется пением, игрой на инструментах, танцамиесть ли дети, которые совсем не принимают участие в музицировании. На основе своих наблюдений воспитатель организует каждого ребенка, старается заинтересовать музыкальной деятельностью. Основная линия поведения воспитателя в руководстве музыкальной деятельности - это его соучастие в.

Воспитатель то включается в совместную игру, то как бы показывает свои умения, то регулирует участие малоактивных детей и т. Планируя приемы руководства музицированием, воспитатель намечает следующие моменты: К планированию воспитателю необходимо подходить творчески. Учитывая задачи воспитания лучше использовать другие формулировки, такие как: Это не просто замена одних слов другими, а принципиально другой подход, характеризующий особенности тактичного соучастия в самостоятельной контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом детей.

Как было показано, за музыкальную самостоятельную деятельность отвечает воспитатель. Повседневная работа с детьми, знание их интересов и способностей, дают возможность воспитателю выполнять свою задачу качественно и ответственно. Музыкальные уголки Самостоятельная музыкальная деятельность требует создания внешних условий, определённой материальной среды. Музыкальные контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом создаются в детском саду с учетом возрастных особенностей детей и с каждым годом пополняются новыми инструментами, музыкально-дидактическими играми и другими пособиями.

Весь материал сразу не выкладывается, а вносится постепенно и периодически обновляется. Средняя группа Ко всему, что было в младшей группе, добавляются музыкальные игрушки, трехступенчатая лесенка, элементы декораций для драматизации; дидактические игры на определение тембров детских музыкальных инструментов; альбом с портретами композиторов.

Подготовительная группа Добавляются музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового, гармонического и диатонического слуха, для развития детского творчества. Добавляются портреты композиторов, которые чаще меняются.

Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников В настоящее время большое значение уделяется развитию музыкально - творческих способностей детей. Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности детей являются музыкально - дидактические игры. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны.

Такие игры используются и во время занятий и в свободное от занятий время во всех возрастных группах с учетом индивидуальных особенностей детей. Организуются эти игры под руководством воспитателя. Результативность обучения в музыкально - дидактической игре создается тогда, когда воспитатель сам активно участвует в этой игре, становится ее полноправным участником. Игра - прекрасная форма деятельности, способствующая привитию умения приблизить, расположить к себе всех детей, в том числе и малоактивных.

Музыкально-дидактическим играм предшествуют занятия, на которых постепенно усложняются задачи, требующие самостоятельных действий в игре. Для самостоятельной игры детей характерно подражание взрослым, поэтому воспитатель при проведении игры обращает внимание, чтобы ребенок, следуя образцу воспитателя, проявлял инициативу, выдумку, элементы творчества. Музыкально-дидактические игры, находящиеся в уголках, надо периодически менять, учитывая интересы и желания ребят.

Организуя самостоятельные игры детей, необходимо избегать стихийности. Воспитатель должен пристально и внимательно следить за игрой и в случае необходимости приходить детям на помощь. Организуя музыкальные игры, необходимо предоставить детям больше самостоятельности. Контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом развития самостоятельной музыкальной деятельности нужны условия, как принято называть, уголок самостоятельной музыкальной деятельности, где бы дети могли самостоятельно музицировать, организовывать различные музыкально - дидактические игры, прослушивать музыку и т.

Музыкальные игры и танцы имеют большие возможности для самостоятельных действии детей. Часто они включаются контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом сюжетно-ролевые игры, и порой танец, пение занимают ведущее место.

  1. Особенности музыкального сопровождения во время утренней гимнастики и физических нагрузках. В строке "Комментарий" Вы можете указать свой план работы "Теория и методика музыкального воспитания с практикумом".
  2. Способы развития детей посредством музыкальной деятельности в образовательном процессе дошкольных учреждений. Ребенок, общаясь с музыкой, развивается всесторонне, совершенствуется физический облик ребенка, устанавливаются гармонические связи.
  3. К шести семи годам наблюдаются первоначальные появления художественного вкуса - способность дать оценку произведениям и их исполнению.
  4. Прежде всего, её удивительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты жизни. Это не просто замена одних слов другими, а принципиально другой подход, характеризующий особенности тактичного соучастия в самостоятельной деятельности детей.
  5. Для этого нужно выбрать один из способов оплаты.

В процессе игры копируют структуру занятия, поведение интонации взрослых. Одна из девочек строго говорит: Музыкальное занятие в детской игре может иметь более сложную, развернутую форму: Значительными для музыкального развития дошкольников являются игры, в которых отмечаются творческие проявления.

Дети сочиняют песенки, используя знакомые движения, придумывают пляски, построения. В других сюжетно-ролевых играх дети используют песни, соответствующие контрольная теория и методика музыкального воспитания с практикумом игровым действиям. Песня способствует более динамичному протеканию игры, организует действия детей. В самостоятельную деятельность дети часто включают музыкально-дидактические игры, которые развивают у ребят способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука: В самостоятельной деятельности дети часто применяют игру на детских музыкальных инструментах.

Они играют на металлофонах, трещотках, ложках, бубнах, барабанах, треугольниках и др.

Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом

Интересно проходят у старших дошкольников инсценировки с музыкальными инструментами, характеризуя персонажи разными музыкальными инструментами. Тесные связи устанавливаются между обучением на занятиях и развитием самостоятельной деятельности детей.

  • Сразу после оплаты к Вам на электронную почту придет сообщение со ссылкой для скачивания работы; 2 В обычном режиме посредством общения с менеджером;
  • Их систематически побуждают к самостоятельным действиям;
  • В сообщении укажите точное название работы или адрес страницы с данной работой.

В своей самостоятельной практике он применяет то, что усвоил на занятии: Важно, чтобы музыкальные занятия были увлекательными, вызывали желание повторять выученные произведения.

Помимо занятий, определенное влияние на возникновение самостоятельной музыкальной деятельности оказывает участие детей в утренниках и развлечениях. Участие в утренниках и развлечениях. Наиболее яркие моменты игр, построений плясок, инсценировок наши дети переносят в повседневную деятельность.

VK
OK
MR
GP