Индивидуальные студенческие работы


Контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой

Отправить свою хорошую контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой в базу знаний. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. И в дошкольном детстве закладывается фундамент, на который будет опираться всё последующее знакомство с огромным литературным наследием. Чтение детям книг служит одним из условий развития слуха, а на этой основе -- усвоения языка. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.

Занятия по ознакомлению с художественной литературой в детском саду

Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может уже в 4-5 лет. Исследователи отмечают такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений.

Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости.

Прямое сопереживанием героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста - перевертыши, небылицы.

Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого.

Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут понимать основные различия между прозой и поэзией. Отгадывая загадки, сначала дошкольники опираются на восприятие самых простых знакомых предметов. Когда ребенок научится отгадывать загадки о знакомых предметах ближайшего окружения, ему дают загадки по представлению. Задачи и содержание ознакомления детей контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой художественной литературой Существенное значение имеет определение задач литературного образования в детском саду.

Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой определены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада.

Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом: У детей формируют также способность элементарно анализировать содержание и форму произведения. Ребенок подготовительной к школе группы должен уметь: Задача детского сада, как отмечает Л. Гурович, заключается в подготовке к долгосрочному литературному образованию, которое начинается в школе. Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так как в дошкольном детстве ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров сказка, загадка, пословица, небылица и др.

В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной классикой - с произведениями А. Контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой, братьев Гримм, X.

Контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой задачу подготовки детей к литературному образованию, предлагается давать им знания о писателях и поэтах, о народном творчестве, о книге иллюстрациях.

В современных вариативных программах раскрываются вопросы литературного развития детей. Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.

В основе отбора - педагогические принципы, разработанные на основе общих положений эстетики.

Ах, красавец-петушок,

При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические. При выборе книг учитывается также единство содержания и формы. Литературоведение выделяет в содержании тематику, проблематику идейно-эмоциональную оценку.

В литературно-художественной форме - предметную изобразительность персонажи, события, поступки, диалоги, монологи, портретные и психологические характеристики героевречевой строй и композицию.

  • Содержание книг познавательного характера указывает на необходимость беседы для успешного решения главной образовательной задачи по книгам С;
  • Методика проведения занятия по художественному чтению и рассказыванию и его построение зависят от типа занятия, содержания литературного материала и возраста детей;
  • Давайте обозначим животных геометрическими фигурами;
  • Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приёмы формирования полноценного восприятия произведения детьми;
  • Книга, напротив дает возможность домыслить, до фантазировать;
  • Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей.

Проблема отбора книг для чтения и рассказывания дошкольникам раскрывается в работах О. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе.

Моральный облик героя также определяет идейность книги; 2. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык; 3. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт; 4. Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания.

В него входит несколько групп произведений. Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Произведения контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой и зарубежной классической литературы.

  • В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства;
  • Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы;
  • В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого;
  • Воображение и творчество в детском возрасте.

Произведения современной русской и зарубежной литературы. Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями. Круг детского чтения составляют произведения разных жанров: Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и творческим подходом к выбору книг.

Основными методами являются следующие: Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге. Это относительно свободная передача текста возможны перестановка слов, замена их, толкование. Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.

Этот метод можно рассматривать как средство контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой ознакомления с художественным произведением.

  • Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы;
  • Формы и методы работы с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с художественной литературой Читая детям художественные произведения на занятиях по развитию речи, воспитатель использует разнообразные методы, приемы и средства такие как;
  • Рассмотрим иллюстрацию как они зимовали;
  • Основными методами являются следующие;
  • В современных вариативных программах раскрываются вопросы литературного развития детей;
  • Словесный- чтение произведений, вопросы к детям по содержанию произведений, пересказ произведения, заучивание наизусть стихотворения, потешки и т.

Традиционно в методике развития речи принято выделять две формы работы с книгой в детском саду: Рассмотрим методику художественного чтения и рассказывания на занятиях. Конина выделяет несколько типов занятий: Чтение или рассказывание одного произведения. Чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой чтение стихов и рассказов о весне, о жизни животных или единством образов две сказки о лисичке.

Можно объединять произведения одного жанра два рассказа с моральным содержанием или несколько жанров загадка, рассказ, стихотворение. На таких занятиях объединяют новый и уже контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой материал. Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства: На подобных занятиях учитывается сила воздействия произведений на эмоции ребенка.

В подборе материала должна быть определенная логика - усиление эмоциональной насыщенности к концу занятия.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой

В то же время учитываются особенности поведения детей, культура восприятия, эмоциональная отзывчивость. Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала: Чтение как часть занятия по развитию речи: В методике занятий следует выделить такие вопросы, как подготовка к занятию и методические требования к нему, беседа о прочитанном, повторное чтение, использование иллюстраций.

Подготовка к занятию включает следующие моменты: Нужно прочитать произведение так, чтобы дети поняли основное содержание, идею и эмоционально пережили прослушанное прочувствовали.

Художественная литература в развитии и воспитании детей дошкольного возраста

С этой целью требуется провести литературный анализ художественного текста: Далее идет работа над выразительностью передачи: В предварительную работу входит и подготовка детей. Прежде всего подготовка к восприятию литературного текста, к осмыслению его содержания и формы. С этой целью можно активизировать личный опыт детей, обогатить их представления путем организации наблюдений, экскурсий, рассматривания картин, иллюстраций.

Объяснение незнакомых слов - обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения.

Следует объяснять значения тех слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Вместе с тем, анализируя текст, надо помнить, что не все слова требуют толкования.

Так, читая сказки А. Ошибочно спрашивать у детей, что им непонятно в тексте, но на вопрос о значении слова необходимо давать ответ в доступной ребенку форме.

Методика проведения занятия по художественному чтению и рассказыванию и его построение зависят от типа занятия, содержания литературного материала и возраста детей. В структуре типичного занятия можно выделить три части. В первой части происходит знакомство с произведением, основная цель - обеспечить детям правильное и яркое восприятие путем художественного слова. Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы, средств художественной выразительности.

В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой. Проведение занятия требует создания спокойной обстановки, четкой организации детей, соответствующей эмоциональной атмосферы. Чтению может предшествовать краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию, связывающая их опыт, текущие события с темой произведения. В такую беседу могут быть включены краткий рассказ о писателе, напоминание о его других книгах, уже знакомых детям.

Если предшествующей работой дети подготовлены к восприятию книги, вызвать у них интерес можно с помощью загадки, стихотворения, картинки. Далее нужно назвать произведение, его контрольная по ознакомлению детей с художественной литературой рассказ, сказка, стихотворениеимя автора.

Выразительное чтение, заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышают степень воздействия художественного слова. Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами, дисциплинарными замечаниями, достаточно бывает повышения или понижения голоса, паузы. По окончании чтения, пока дети находятся под впечатлением прослушанного, необходима небольшая пауза.

Стоит ли сразу переходить к аналитической беседе? Флерина считала, что наиболее целесообразно поддержать детские переживания, а элементы анализа усилить при повторном чтении. Разговор, затеянный по инициативе педагога, будет неуместен, так как разрушит впечатление от прочитанного.

Можно спросить, понравилась ли сказка, и подчеркнуть:

VK
OK
MR
GP