Индивидуальные студенческие работы


21 психологический диагноз и его виды контрольная работа

  • Психологический диагноз является частью психологического заключения;
  • Единица измерения масштаб в шкале z равна 1а стандартного единичного нормального распределения.

Если учесть, что смысл диагностической деятельности на практике — это распознавание реального состояния психической системы и ее элементов, установление объективно 21 психологический диагноз и его виды контрольная работа причин ее функционирования, то понятие адекватности диагноза наиболее полно отражает ведущий признак его качества, характеризуя истинность, точность и соответствие реальности.

Валидный психологический диагноз — это достоверный вывод. Данное соответствие устанавливается разными способами: Таким образом, в основе валидного 21 психологический диагноз и его виды контрольная работа диагноза лежат два основных признака: Сопутствующими критериями качества психологического диагноза, которые определяют его достоинства и ценность использования на практике, выступают своевременность оперативностьтрудоемкость затраты на его постановку — временные, моральные, психометрические, процедурные индивидуальность соответствие конкретному случаю.

Особенности постановки диагноза в специальной психологии Основная трудность постановки психологического диагноза психологом заключается в том, что специалист должен одновременно видеть и особенности наблюдаемых проявлений развития, их причины как биологического, так и социального характераа также ресурсные и компенсаторные возможности самого ребенка. В последнее время наблюдается общая тенденция по крайней мере, среди специалистов, работающих в системе специального образования, то есть тех, кто ближе других сталкивается с отклоняющимся развитием и понимает сложность и неоднозначность проблемы постановки психологического диагноза и его содержательного наполнения постановки диагноза отклоняющегося развития аналогично построению функционального диагноза в психиатрии [4].

Психодиагностика как наука и практика. История психодиагностики - реферат

Функциональный диагноз - это комплексная характеристика ин-дивидуальных особенностей психосоциального развития ребенка, включающая в себя оценку реального вклада и конкретных проявлений церебро-органических расстройств, психологической структуры психической деятельности и качества сформированности основных социальных навыков поведенческих, коммуникативных, учебно-познавательных. Как видно из такого понимания функционального диагноза, в нем не 21 психологический диагноз и его виды контрольная работа место для психологического диагноза как такового, психологу не предоставлена возможность поставить свой диагноз, который лишь потом будет согласовываться с диагнозами других специалистов, если речь идет о консилиумной деятельности.

В большинстве случаев психологу фактически отводится роль специалиста по феноменологическому описанию состояния психических функций и таких психологических составляющих, как особенности межличностных отношений, самооценка, уровень притязаний; получается, что у него нет права типологизации состояния ребенка то есть постановки непосредственно диагноза в его психологическом звучании.

  • Процентильные оценки не относятся к типичным шкальным показателям;
  • При подготовке заключения обязательно следует руководствоваться этическими нормами психодиагностики;
  • До сих пор это в основном является прерогативой специалистов педагогического профиля, что отражено даже в рекомендуемой рабочей документации ПМПК;
  • Так, индивидуальные результаты выполнения заданий первичные оценки испытуемых сравниваются с данными в сопоставимой нормативной группе например, результат, достигнутый учеником, сравнивается с показателями детей того же возраста или года обучения; результат исследования общих способностей взрослого сопоставляется со статистически обработанными показателями репрезентативной выборки лиц в заданных возрастных пределах;
  • Коробейников и другие современные методологи специальной психологии;
  • Чтобы определить 2-стандартный показатель, определяют разность между индивидуальным первичным результатом и средним значением для нормальной группы, а затем делят эту разность на а нормативной выборки.

Тем самым фактически отрицается его участие в определении вероятностного прогноза развития в первую очередь - прогноза обучения и тем 21 психологический диагноз и его виды контрольная работа определении образовательного маршрута дальнейшего коррекционно-развивающего обучения.

До сих пор это в основном является прерогативой специалистов педагогического профиля, что отражено даже в рекомендуемой рабочей документации ПМПК. А роль специалиста, ставящего диагноз, отводится медику. Тем самым психолого-педагогическая трактовка состояния ребенка фактически подменяется медицинским диагнозом, о чем пишет И.

Коробейников и другие современные методологи специальной психологии. Обозначая место психолога как специалиста, который определяет и координирует процесс психолого-педагогического сопровождения ребенка, участвует на равных в решении вопроса о характере обучения, мы не можем не считать выработку психологического диагноза важнейшей задачей в деятельности психолога, во многом определяющей характер и специфику назначаемого развивающе-коррекционного обучения, образовательного маршрута в целом.

Типологический анализ а, следовательно, и психологический диагноз должен быть продуктивен именно для специального психолога, для специалиста коррекционного учреждения образования.

В значительной степени он позволяет выделить деятельность психолога в отдельную содержательную область, которая 21 психологический диагноз и его виды контрольная работа переплетается с профессиональными областями деятельности других специалистов сопровождения и в то же время в своем терминологическом выражении является достаточно понятной для них, но остающейся исключительно психологичной. Психологический диагноз является частью психологического заключения.

Постановка развернутого, обоснованного дифференциально-типологического диагноза и вероятностный прогноз дальнейшего развития в различных ситуациях например, при адекватной коррекционной помощи в дополнение к пребыванию ребенка в системе специального образования является чрезвычайно важным этапом для понимания необходимости и обоснованности обучения ребенка по данной образовательной программе.

VK
OK
MR
GP